【热门】小学数学教案范文7篇
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的小学数学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教案 篇1【教材分析】
《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是认识时、分的第一课时，这节课是认识时、分的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
【教学目标】
1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。
2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。
【教学重点与难点】
教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。
教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
【教学方法设计】
小组探究式学习，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。
设计理念：数学《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法... 因此我根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段---交互式电子白板提高教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。
【教学媒体与资源选择】
白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，钟面上时针和分针的转动，以及音频文件和视频文件。
【课堂教学用工具和软件】
教学用工具：教师机。
软件：1.电脑安装Activstudio Professional Edition V3.6
2.教室软件（极域，或者华鹏等）
【教学实施过程】
一、情景导入
谈话：小朋友你们知道20xx年的奥运会在哪儿举行吗？(北京)看福娃们正在进行训练呢。出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么。
谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书： 认识时和分）
[这样的设计既使学生回顾了已有的知识---认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。]
二、探究新知
（一）认识钟面
师：看晶晶带来了什么？他想考考你们，钟面上有些什么？(学生回忆)我们边回忆边把钟面画出来，好吗？
师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。
▲生：有时针、分针。
师：我们怎样区别他们呢？
生1：又粗又短时针，又细又长分针。
生2：时针走得慢，分针走得快。
师在白板上拖出时针和分针。
▲生：12个数。
师在白板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。)
师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？
生：12大格。（一起数一数。）
小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。
抢答：12――1是几大格？125是几大格？从14又是几大格？
▲生：有小格
师：每个大格中有几个小格？
师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。
师在白板画小格。121之间有5小格，122之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。
交流：你是怎样数的？
生1：我是一小格一小格数的。
生2：我是5小格5小格数的。
比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20
运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：123有几小格？126有几小格？129呢？
[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在白板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。]
（二）认识时、分。
1、认识时
(1)谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。
(白板演示)
生：时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。(板书)
（让学生相互说：时针走一大格是1小时。）
师：你能在你的钟面上也拨出1时吗？
生操作。
师：时针从几走到几也是1小时。
生：时针从2走到3也是1小时。
师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。
(2)时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？
3、认识分。
(1) 认识1分。
师：那么分针怎样走表示1分呢？(白板演示并放大)
生：分针走1小格是1分。(板书)
生在钟面上拨出1分。同桌互相检查。
(2)认识几分。
师：分针继续走一小格，是几分?(2分钟) 你怎么知道的呢？（分针再走1小格是2小格，就是2分。）
师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？
生：分针从12走到1是5分。分针走了5小格。
师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？
生：分针从12走到2走了10分钟。
生：一共走了10 ……此处隐藏4937个字……好，我是淘气！我来玩个游戏，看谁猜的又对又快！
师：（出示转盘）如果转动指针，指针可能停在什么颜色的地方？
有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。
师动手转动指针，进行验证。
（录音）小朋友猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？
生答。
师：小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今天我们就通过猜一猜的活动，来研究可能性大小的问题。
游戏的延续
1、（录音）淘气：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？
师：（出示转盘）谁愿意来猜？
生：可能转向紫色。
生：也可能转向黄色。
生：指向两种颜色的可能性一样。
师：为什么说指向两种颜色的可能性一样？
生：因为两种颜色的面积一样大。
师：小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请学生到黑板前动手拨一拨，进行验证。
2、师：昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。
教师下到各组参与活动，对同学的错误判断及时纠正。
3、（录音）淘气：刚才你们活动的好热闹！我也很想参与。我准备了一个与众不同的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小情况，好吗？
师出示转盘。让学生说一说看法，以及理由。
生：转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。因为面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。
师：在玩转盘的过程中，你们发现了什么道理？
生答。（多请几位学生说一说。）
游戏二（抛纸杯）
1、宣布规则。
师：接下来我们来做一个“抛纸杯”的试验，
每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。4人都抛完5次，再与同伴交流自己的结果，组长并将出现各种结果的次数进行汇总，最后得出结论。
2、小组活动。（师下到各组参与活动。）
3、交流结果。尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。
师将各组的试验结果进行汇总，这样累计的次数多了，更容易得出正确的结论。
4、形成结论。
纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，因为侧面的面积最大，正放的可能性最小，因为底部的面积最小。
游戏三（摸球）
1、师：刚才的游戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”游戏。（出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球）
师：任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。
生答。
师：你能说一说你是怎么判断的吗？
师请一生到讲台前摸球验证。
2、师：（在箱内再放入3个红球）现在任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。
生答。并请学生说一说是怎么判断的。
师：有可能摸到黑球吗？
生答。
3、（在箱内放入2个白球和2个黄球）师：一次摸出2个球，可能出现几种结果？
生在小组内讨论。
汇报结论。
：
师：小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
延伸作业
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？用表格的形式列举出来。
板书设计
猜一猜
小学数学教案 篇7分与和
（一）2—5的分与和
一、 教学目标：
1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。
二、 教学过程：
（一） 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？
提问：你还有其他方法吗？
讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合
（二） 实践操作：1、教学4的分与合：
依次出示4只桃、2只盘子
操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？
引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。
提问讨论。你知道几和几合成4？
2、 教学5的分与合，让学生自己发现。
提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
（1） 通过摆圆形，探究5得分合。
（2） 让学生四人一组交流得出的结论。
（3） 小组内推荐一名组长说出探索结果。
（4） 自己选择喜欢的方法记住5的分合。
（三）想想做做：1—5题。
三、 总结评价。
教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。
2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。
（二）6、7的分与合
一、 教学目标：
1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、 发展动手能力。
二、 教学过程：
1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
3、 活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。
4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？
5、 独立完成6—8题。
（三）10的分与合
一、 教学目标：
通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。
二、 教学过程：
1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？
2、 教学例题：
①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？
②检查涂色情况。
③小结。
3、 巩固深化：
①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？
②做游戏，火车钻山洞。
③找朋友。（同桌之间开展活动）
4、 练习一独立完成。
教后记：
1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。
2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。
